惩罚还是到来了，在不是昨天的今天。这次又将持续到何时呢？仍在今天却放眼于明天。
“同学，我认为你一定有好奇的事情。”也许是例行公事，或终于意识到再接着下去只会越发不好提及，总之跟在身后的老师开口了。
“是需要跟我解释的事情吗？和我说这句话是主动还是被动？”很想说你认为的错了，但我觉得自己并没有呛人的理由。
“需要，因为这不能改变任何事情，充其量也是能满足人应有的好奇心……但我想我必须这样做，不是因为什么善意的慰问或上级的指示，而是我个人的意愿。“老师做出了不像老师该有的行为，
抛弃了年龄身份等认知，将我放在了对话同等的地位，或许这象征着在老师看来，我们相对而言是这起事件的弱势方和被害者。
“您这句话说过很多次了吧，在这个上着电影鉴赏课的学校走廊上。而且从行动逻辑上看，您的个人感受似乎先于道德和义务。我是不排斥这种行为，只是这种态度放在初中生身上真的没关系吗？大家可都是祖国的花朵，含苞待放的那种。”
虽然是这么说，但我对于同等的对话关系感到很舒心，不会带来实际作用的慰问和被动接受不是本人意愿的行为，都不能算是有效的交流。
“现在的学生个个都特别精明，很能分清楚该做的事和不该做的事，到目前为止都没有出现难办的困扰。”老师似是感叹的说着，又或许只是单纯的在叙述事实。“而且都快到下学期了，你们这层的学生没多久就要升高中，就没必要装年轻了吧？”
“您对年轻的定义出现了很大的问题，就算是认知层面上的我也要反驳这个词汇……除非您是想让自己在对比后更加远离年轻这个概念。”老师的话倒是出乎我的意料，我认为自己只是时机正巧才刚好撞破这个巨大谎言的薄膜，不知其他人是赶巧还是事件太广太频繁。
很可能许多学生都知道学校组织电影鉴赏会的真相，封口的人不是真的讲不出话，校外的光景没法骗人，其他经历事件的人不会跟着演戏……再或着识破也不能致使帮助，传播只会加剧恐慌，权衡利弊之后的答案就是尽量维持现在这种假象。
比起真相的认知度，我更关心其他人对此的态度，在这点上我不得不承认自己跟这位老师的想法没有差别。很难想象在得知真相后或确证心中猜想后他们还能一直当成什么都没改变，面无表情的继续过着校园生活。
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